�。�5）實行“育才型“領(lǐng)導。美國學者戴維·布雷福德和艾倫·科恩在其合著的《追求優(yōu)越的管理》一書中，從領(lǐng)導方式上研究了從科學管理到文化管理的飛躍。他們把領(lǐng)導方式分為三類：師傅型，指揮型和育才型。前兩種類型又統(tǒng)稱為英雄型，其特點是權(quán)力和責任高度集中，任何重要決策只由一人做出；不尊重下級的創(chuàng)造性的智慧；只關(guān)心工作任務的完成，不關(guān)心下級的疾苦、冷暖和成長。育才型領(lǐng)導則實行分級管理，上級與下級共擔責任，共同控制；尊重下級的創(chuàng)造性和智慧；既關(guān)心工作任務的完成，又關(guān)心下級積較性的發(fā)揮和思想能力的培養(yǎng)；一切工作都依靠配合默契的團隊，培養(yǎng)團隊精力成為帶領(lǐng)者注意的焦點。顯然，文化管理需要育才型領(lǐng)導。
　�。�6）建立學習型籌備。學習型籌備的概念是美國麻省理工學院的彼得·圣吉等人于1990年出版的《第五項修煉——學習型籌備的藝術(shù)與實務》一書中提出的。該書指出，學習是一個終身的過程，“一家公司不可能達到永恒的優(yōu)越，它必須不斷學習，以求精進。”學習型籌備的五項技能被稱為“五項修煉”，分別是自我超越（Personal Mastery）、改善心智模型（Improving Mental Models）、建立共同愿景（Building Sharedvision）、團體學習（Team Learning）和系統(tǒng)思考（Sysems Thinking）。其核心是“第五項修煉”。該書的中譯本在中國出版后，很快成為企業(yè)管理的暢銷書，受到中國企業(yè)界和學術(shù)界的重視。
　　文化管理強調(diào)以人為中心，注重發(fā)揮員工內(nèi)在的積較性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高員工隊伍的整體素質(zhì)，以持續(xù)創(chuàng)新來保持企業(yè)的精力。
　　要達到此目的，就必須建立學習型的籌備，并形成學習型的企業(yè)文化。正如AT&T公司的經(jīng)理教育助理總監(jiān)、原美國紐約大學教授迪帕克·塞西的預言：“未來的籌備將需要這樣一種文化——學習是持續(xù)的。”
　　大量的事實表明，創(chuàng)新是當前和今后企業(yè)保持優(yōu)勢的關(guān)鍵。要提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，就必須首先提高員工隊伍的整體素質(zhì)，而建立學習型籌備無疑是企業(yè)挑戰(zhàn)未來的必然選擇。
　�。�7）軟管理與硬管理巧妙結(jié)合。所謂硬管理是指執(zhí)行規(guī)章制度，進行直接的外部監(jiān)督以及行政命令等剛性管理，也包括采用計算機管理信息系統(tǒng)、人機臨控系統(tǒng)等現(xiàn)代化的物質(zhì)手段。所謂軟管理是指開展思想工作、培育共同價值觀、建立良好的企業(yè)風氣、形成和諧的人際關(guān)系等柔性管理�？茖W管理主要依靠硬管理推行，文化管理則要求剛?cè)岵�、軟硬結(jié)合。用中國企業(yè)習慣的語言來說，就是要把管理工作與思想工作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系結(jié)合起來，變兩張皮為一張皮。企業(yè)文化建設正是把軟、硬管理兩者結(jié)合起來的較佳方式。
　　群體價值觀、規(guī)章制度都是企業(yè)文化的組成部分。制度和紀律是強制性的、硬的，但它們靠企業(yè)精力、共同價值觀得到自覺的執(zhí)行和遵守；企業(yè)精力、企業(yè)道德、企業(yè)風氣是非強制性的、軟的，但其形成的群體壓力和心理環(huán)境對員工的推動力又是不可抗拒的、硬的。特雖是這種環(huán)境的建立和維持，一點也離不開通過執(zhí)行制度、進行獎懲等來強化。軟環(huán)境保證硬管理，硬環(huán)境強化軟管理，這就是文化管理的辯證法。